2005 – “Ejemplares, modelos y principios en la genética clásica”

  • “Ejemplares, modelos y principios en la genética clásica” (“Exemplars, Models and Principles in Classical Genetics”) (in Spanish), Scientiae Studia. Revista Latino-Americana de Filosofía e História da Ciência, 3(2) (2005): 185-203. ISSN: 1678-3166.

Resumen

Tomando como punto de partida el libro de Sinnott y Dunn, Principles of Genetics: An Elementary Text, with Problems, que podría ser considerado el primer libro de texto de genética clásica en sentido kuhniano, y el análisis de la estructura de las teorías biológicas y/o biomédicas realizado por Darden y Schaffner, discutiré el problema de la existencia de leyes fundamentales o principios-guía en la biología, a la luz del examen de la genética clásica llevado a cabo en el marco de la concepción estructuralista de las teorías científicas.
Palabras clave: libro de texto, teoría biológica, genética clásica, ejemplar, modelo, principio, ley fundamental, ley especial.

Abstract

Taking as starting point Kuhn’s analysis of science textbooks and its application to Sinnott and Dunn’s Principles of Genetics: An Elementary Text, with Problems (1925), it will be discussed the problem of the existence of laws in biology. In particular, it will be showed, in accordance with the proposals of Darden (1991) and Schaffner (1980, 1986, 1993), the relevance of the exemplars, diagrammatically or graphically represented, in the way in which is carried out the teaching and learning process of classical genetics, inasmuch as the information contained in them, indispensable for the right development of that process, exceeds the information contained in the “laws” linguistically articulated and presented in the textbooks. However, it will be maintained that the information is implicit in the law that according to the structuralist concept of fundamental law and the reconstruction of genetics presented by Balzer & Dawe (1990), and later developed by Balzer & Lorenzano (1997) and Lorenzano (1995, 2000, 2002a) could be considered the fundamental law of classical genetics,the law of matching, clearly identified in this paper.
Keywords: textbook, biological theory, classical genetics, exemplar, model, principle, fundamental law, special law.

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2014-2015 – “Principios-guía y leyes fundamentales en la metateoría estructuralista”

  • “Principios-guía y leyes fundamentales en la metateoría estructuralista”, Cuadernos del Sur 43-44 (2014-2015): 35-74. ISSN: 1668-7434 (Print), 2362-2989 (Online).

Abstract

El objetivo del presente trabajo es proponer una caracterización de principio-guía y ley fundamental en el marco de la metateoría estructuralista. Se señalan cinco “condiciones necesarias”, “condiciones necesarias débiles” o «síntomas» que debe satisfacer o mostrar un enunciado para que sea considerado como una ley fundamental de una teoría: 1) poseer carácter arracimado o sinóptico, 2) valer en todas las aplicaciones intencionales, 3) ser cuasi-vacuo (“empíricamente irrestricto” o, si se prefiere, “sintético a priori” o incluso “analítico a posteriori”), 4) cumplir con un papel sistematizador y 5) poseer fuerza modal, y se caracteriza a los principios-guía como leyes fundamentales de un tipo peculiar, a saber: como leyes fundamentales que poseen las siguientes características adicionales: contar con al menos un “funcional” dentro de sus términos T-teóricos y cuantificar existencialmente sobre él. Luego se relaciona del análisis presentado con el problema de las leyes de la naturaleza. Y se concluye con la discusión de algunos posibles contraejemplos.

Keywords

Principios-guía; Leyes fundamentales; Metateoría estructuralista.

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2016 – “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science”

  • “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science” (escrito con Yefrin Ariza y Agustín Adúriz-Bravo), Science & Education (2016). DOI: 10.1007/s11191-016-9845-3. ISSN: 0926-7220 (Print), 1573-1901 (Online).

Abstract

There is nowadays consensus in the community of didactics of science (i.e. science education understood as an academic discipline) regarding the need to include the philosophy of science in didactical research, science teacher education, curriculum design, and the practice of science education in all educational levels. Some authors have identified an ever-increasing use of the concept of ‘theoretical model’, stemming from the so-called semantic view of scientific theories. However, it can be recognised that, in didactics of science, there are over-simplified transpositions of the idea of model (and of other metatheoretical ideas). In this sense, contemporary philosophy of science is often blurred or distorted in the science education literature. In this paper, we address the discussion around some meta-theoretical concepts that are introduced into didactics of science due to their perceived educational value. We argue for the existence of a ‘semantic family’, and we characterise four different versions of semantic views existing within the family. In particular, we seek to contribute to establishing a model-based didactics of science mainly supported in this semantic family.

Keywords

Didactics of Science; Theoretical Model; Contemporary Philosophy of Science; Semantic View

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