2015 – Reconstrucción de patrones explicativos vs. reconstrucción de teorías

  • “Reconstrucción de patrones explicativos vs. reconstrucción de teorías” (junto con Santiago Ginnobili), en Ahumada, J.V., Venturelli, A.N. y S. Seno Chibeni (eds.), Filosofía e Historia de la Ciencia en el Cono Sur. Selección de trabajos del IX Encuentro y las XXV Jornadas de Epistemología e Historia de la Ciencia, Córdoba: Editorial de la Universidad Nacional de Córdoba, 2015, pp. 417-428. ISBN 978-987-707-026-2.

Abstract

El objetivo de nuestro trabajo consiste en discutir las relaciones existentes entre el modo en que Kitcher analiza los productos de diferentes disciplinas cientíicas a través de la reconstrucción de patrones explicativos (Kitcher 1981, 1989, 1993) y la forma en que los estructuralistas metateóricos lo hacen a partir de la reconstrucción de teorías cientíicas (Balzer, Moulines & Sneed 1987).

Keywords

Kitcher, Balzer, Moulines, Sneed, patrones explicativos, teorías, metateoría estructuralista

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2017 – “Introducción”

  • “Introducción”, Metatheoria. Revista de Filosofía e Historia de la Ciencia/Journal of Philosophy and History of Science/Revista de Filosofia e História da Ciência 7(2) (2017): 1-2. ISSN: 1853-2322. eISSN: 1853-2330.

Abstract

Se trata de la Introducción general a Lorenzano, P., Romero, G.E. y P. Jacovkis (eds.), Homenaje a Mario Bunge, volumen temático de Metatheoria. Revista de Filosofía e Históriade la Ciencia (Metatheoria. Journal of Philosophy and History of Science/Metatheoria. Revistade Filosofia e História da Ciência), Vol. 7, No. 2 (2017): 1-60.

Keywords

Mario Bunge; Filosofía de la ciencia; Filosofía de las matemáticas; Filosofía de la física.

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2011 – “Darwin y Mendel: ¿qué habría ocurrido en caso de Darwin hubiera conocido la obra de Mendel?”

  • “Darwin y Mendel: ¿qué habría ocurrido en caso de Darwin hubiera conocido la obra de Mendel?”, Revista Vectores de Investigación 3 (2011): 141-165. ISSN: 1870-0128. eISSN: 2255-3371.

Abstract

A la pregunta planteada por el título de este trabajo, “¿Qué habría ocurrido en caso de que Darwin hubiera conocido (l)a (obra de) Mendel?”, se suele responder, contrafácticamente, que algunos de los desarrollos que recién tuvieron lugar durante el siglo XX, se habrían alcanzado mucho tiempo antes. Así lo afirma el fundador del primer programa de investigación en genética, William Bateson, en la nota introductoria que escribe a la primera traducción del trabajo de Mendel al inglés: “De haber llegado el trabajo de Mendel a las manos de Darwin, no sería demasiado decir que la historia de la filosofía evolutiva habría sido muy diferente de aquella que hemos presenciado” (Bateson, 1901); dicha opinión sería reiterada por el propio Bateson (1902,1909) y algunos otros autores, así como por Iltis (1924) en la primera biografía comprensiva de Mendel y, más adelante, a la luz de los nuevos desarrollos en biología, ligeramente modificada para actualizarla: se sostiene que la síntesis entre la teoría de la evolución por selección natural y la genética clásica, que dio lugar a la llamada “teoría sintética de la evolución” hacia fines de los años treinta y cuarenta del siglo XX, hubiera ocurrido mucho tiempo antes.

Keywords

Darwin, Mendel, evolución, hibridismo, historia contrafáctica de la ciencia

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2016 – “La noción estructuralista de ‘comparabilidad empírica’ y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias”

  • “La noción estructuralista de ‘comparabilidad empírica’ y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias” (escrito con Yefrin Ariza y Agustín Adúriz-Bravo), Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 12(1) (2016): 11- ISSN: 1900-9895.

Abstract

Desde la metateoría estructuralista es posible suministrar elementos metateóricos que guíen y fundamenten las actuales líneas de trabajo de la didáctica de las ciencias, aquellas sobre su estatus disciplinar, sobre los análisis de sus objetos de estudio y sobre la introducción de contenidos de filosofía de la ciencia a la enseñanza y la formación de profesores de ciencias. Este trabajo intenta explorar algunos de los aportes posibles que la metateoría estructuralista puede ofrecer a la enseñanza de las ciencias, estableciendo algunas relaciones entre las actuales propuestas de la enseñanza basada en modelos y las consideraciones acerca de las nociones kuhnianas de inconmensurabilidad y comparabilidad ofrecidas por la metateoría estructuralista.

Keywords

modelos, didáctica modeloteórica de las ciencias, ciencia escolar, comparabilidad empírica

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2005 – “Ejemplares, modelos y principios en la genética clásica”

  • “Ejemplares, modelos y principios en la genética clásica” (“Exemplars, Models and Principles in Classical Genetics”) (in Spanish), Scientiae Studia. Revista Latino-Americana de Filosofía e História da Ciência, 3(2) (2005): 185-203. ISSN: 1678-3166.

Resumen

Tomando como punto de partida el libro de Sinnott y Dunn, Principles of Genetics: An Elementary Text, with Problems, que podría ser considerado el primer libro de texto de genética clásica en sentido kuhniano, y el análisis de la estructura de las teorías biológicas y/o biomédicas realizado por Darden y Schaffner, discutiré el problema de la existencia de leyes fundamentales o principios-guía en la biología, a la luz del examen de la genética clásica llevado a cabo en el marco de la concepción estructuralista de las teorías científicas.
Palabras clave: libro de texto, teoría biológica, genética clásica, ejemplar, modelo, principio, ley fundamental, ley especial.

Abstract

Taking as starting point Kuhn’s analysis of science textbooks and its application to Sinnott and Dunn’s Principles of Genetics: An Elementary Text, with Problems (1925), it will be discussed the problem of the existence of laws in biology. In particular, it will be showed, in accordance with the proposals of Darden (1991) and Schaffner (1980, 1986, 1993), the relevance of the exemplars, diagrammatically or graphically represented, in the way in which is carried out the teaching and learning process of classical genetics, inasmuch as the information contained in them, indispensable for the right development of that process, exceeds the information contained in the “laws” linguistically articulated and presented in the textbooks. However, it will be maintained that the information is implicit in the law that according to the structuralist concept of fundamental law and the reconstruction of genetics presented by Balzer & Dawe (1990), and later developed by Balzer & Lorenzano (1997) and Lorenzano (1995, 2000, 2002a) could be considered the fundamental law of classical genetics,the law of matching, clearly identified in this paper.
Keywords: textbook, biological theory, classical genetics, exemplar, model, principle, fundamental law, special law.

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Publicado en 2005, Artículos, Articles, List of Publications, Lista de publicaciones, On-line Publications, Publicaciones on line, Publicaciones on line por año. Etiquetas: , , , , , , , , , , , , .

2014-2015 – “Principios-guía y leyes fundamentales en la metateoría estructuralista”

  • “Principios-guía y leyes fundamentales en la metateoría estructuralista”, Cuadernos del Sur 43-44 (2014-2015): 35-74. ISSN: 1668-7434 (Print), 2362-2989 (Online).

Abstract

El objetivo del presente trabajo es proponer una caracterización de principio-guía y ley fundamental en el marco de la metateoría estructuralista. Se señalan cinco “condiciones necesarias”, “condiciones necesarias débiles” o «síntomas» que debe satisfacer o mostrar un enunciado para que sea considerado como una ley fundamental de una teoría: 1) poseer carácter arracimado o sinóptico, 2) valer en todas las aplicaciones intencionales, 3) ser cuasi-vacuo (“empíricamente irrestricto” o, si se prefiere, “sintético a priori” o incluso “analítico a posteriori”), 4) cumplir con un papel sistematizador y 5) poseer fuerza modal, y se caracteriza a los principios-guía como leyes fundamentales de un tipo peculiar, a saber: como leyes fundamentales que poseen las siguientes características adicionales: contar con al menos un “funcional” dentro de sus términos T-teóricos y cuantificar existencialmente sobre él. Luego se relaciona del análisis presentado con el problema de las leyes de la naturaleza. Y se concluye con la discusión de algunos posibles contraejemplos.

Keywords

Principios-guía; Leyes fundamentales; Metateoría estructuralista.

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2016 – “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science”

  • “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science” (escrito con Yefrin Ariza y Agustín Adúriz-Bravo), Science & Education (2016). DOI: 10.1007/s11191-016-9845-3. ISSN: 0926-7220 (Print), 1573-1901 (Online).

Abstract

There is nowadays consensus in the community of didactics of science (i.e. science education understood as an academic discipline) regarding the need to include the philosophy of science in didactical research, science teacher education, curriculum design, and the practice of science education in all educational levels. Some authors have identified an ever-increasing use of the concept of ‘theoretical model’, stemming from the so-called semantic view of scientific theories. However, it can be recognised that, in didactics of science, there are over-simplified transpositions of the idea of model (and of other metatheoretical ideas). In this sense, contemporary philosophy of science is often blurred or distorted in the science education literature. In this paper, we address the discussion around some meta-theoretical concepts that are introduced into didactics of science due to their perceived educational value. We argue for the existence of a ‘semantic family’, and we characterise four different versions of semantic views existing within the family. In particular, we seek to contribute to establishing a model-based didactics of science mainly supported in this semantic family.

Keywords

Didactics of Science; Theoretical Model; Contemporary Philosophy of Science; Semantic View

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