2020 – «Conversaciones con C. Ulises Moulines»

• “Conversaciones con C. Ulises Moulines” (escrito con Cláudio Abreu), Metatheoria. Revista de Filosofía e Historia de la Ciencia/Journal of Philosophy and History of Science/Revista de Filosofia e História da Ciência 11(1) (2020): 1-31. ISSN: 1853-2322. eISSN: 1853-2330. https://doi.org/10.48160/18532330me11.262

Abstract

Nacido el 26 de octubre de 1946, Carlos Ulises Moulines realizó estudios de física, filosofía y psicología en la Universidad de Barcelona, obteniendo la Licenciatura en filosofía en esa misma universidad y el doctorado en filosofía en la Universidad de Múnich, bajo la dirección de Wolfgang Stegmüller. Es uno de los más destacados filósofos de la ciencia de la actualidad y uno de los exponentes más destacados del estructuralismo metacientífico. En la presente entrevista habla de aspectos biográficos, de filosofía de la ciencia en general y de temas específicos, además de presentar sus impresiones sobre algunos temas referentes a la vida académica.

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2016 – “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science”

• “Meta-Theoretical Contributions to the Constitution of a Model-Based Didactics of Science” (escrito con Yefrin Ariza y Agustín Adúriz-Bravo), Science & Education (2016). ISSN: 0926-7220 (Print), 1573-1901 (Online). https://doi.org/10.1007/s11191-016-9845-3

Abstract

There is nowadays consensus in the community of didactics of science (i.e. science education understood as an academic discipline) regarding the need to include the philosophy of science in didactical research, science teacher education, curriculum design, and the practice of science education in all educational levels. Some authors have identified an ever-increasing use of the concept of ‘theoretical model’, stemming from the so-called semantic view of scientific theories. However, it can be recognised that, in didactics of science, there are over-simplified transpositions of the idea of model (and of other metatheoretical ideas). In this sense, contemporary philosophy of science is often blurred or distorted in the science education literature. In this paper, we address the discussion around some meta-theoretical concepts that are introduced into didactics of science due to their perceived educational value. We argue for the existence of a ‘semantic family’, and we characterise four different versions of semantic views existing within the family. In particular, we seek to contribute to establishing a model-based didactics of science mainly supported in this semantic family.

Keywords

Didactics of Science; Theoretical Model; Contemporary Philosophy of Science; Semantic View

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2010 – History and Philosophy of Science and Technology, Vol. 1

• Lorenzano, P., Rheinberger, H.-J., Ortiz, E. and C. Galles (eds.), History and Philosophy of Science and Technology, Vol. 1, Oxford: EOLSS Publishers Co. Ltd., 2010.

Table of Contents

Volume 1

Lorenzano, Pablo, Logic and Methodology of Science: An Introduction to the Philosophy of Science  1

Moulines, C. Ulises, The Nature and Structure of Scientific Theories  51

Allen, Garland E., Natural Science  99

Hoyningen-Huene, Paul, & Schaber, Peter, Incommensurability of Knowledge: Theories and Values  134

Agazzi, Evandro, Science and Religion  149

Lemeni, Adrian, Scientific Knowledge And Religious Knowledge – Significant Epistemological Reference Points  185

Rodríguez, Víctor R., Episodes of XX Century Cosmology: A Historical Approach  201

Smith, John E., A Concise History of Biotechnology – Some Key Determinants  228

Francois, Charles Oscar, History and Philosophy of the Systems Sciences: The Road Toward Uncertainty  270

Regner, Anna Carolina K. P., The Structure Of The Darwinian Argument In The Origin Of Species  302

2003 – “¿Debe ser excluida la concepción estructuralista de las teorías de la familia semanticista?: Una crítica a la posición de Frederick Suppe”

• “¿Debe ser excluida la concepción estructuralista de las teorías de la familia semanticista?: Una crítica a la posición de Frederick Suppe”, Epistemología e Historia de la Ciencia, vol. 9, nº 9 (2003): 282-290.

Por lo general, distintas concepciones sobre las teorías científicas, tales como las de los espacios de estado de Bas van Fraassen y Frederick Suppe, la conjuntista de Patrick Suppes y la estructuralista de Joseph Sneed et al., se suele reunir dentro de una misma familia, denominada “semanticista”. Muchas veces, inclusive, se utiliza el artículo definido y se habla de la concepción semántica de las teorías y de sus diferentes enfoques. Sin embargo, en Suppe (1989) se propone excluir la concepción estructuralista (y otros enfoques europeos) de la concepción semántica. En este trabajo, presentaré primero las razones argüidas por Suppe para tal decisión respecto de la concepción estructuralista de las teorías. A continuación, examinaré críticamente dichas razones. Por último, haré una caracterización general de la familia semanticista (o concepción semántica) que justificará la inclusión del estructuralismo metateórico (así como a otros enfoques) dentro de ella.

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2012 – Una arquitectónica para la ciencia. El programa estructuralista

• Balzer, W., Moulines, C.U. y J.D. Sneed, An Architectonic for Science. The Structuralist Program, Dordrecht: Reidel, 1987, xxxvii + 431 págs. Publicado como: Balzer, W., Moulines, C.U. y J.D. Sneed, Una arquitectónica para la ciencia. El programa estructuralista, Bernal: Universidad Nacional de Quilmes, 2012, 500 páginas.

Traducción de An Architectonic for Science. The Structuralist Program.

Acceda a Balzer, Moulines & Sneed-Una arquitectónica para la ciencia-preliminares (conteniendo portada, pie de imprenta, índice, prólogo a la edición en castellano de C.U. Moulines y traducción del prefacio original de W. Balzer, C.U. Moulines y J.D. Sneed).